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教師專業標准

中职教師專業標准:高素质"双师型"教师的职业准则
教育部職業技術教育中心研究所網站發布時間:2014-07-21 02:40來源:
教育部
作者:
  

  中等职业教育是培养高素质劳动者和技能型人才的教育类型,高素质“双师型”教师队伍是其人才培养质量的基本保证。加强内涵建设,努力提高职业教育办学水平,没有一支高素质“双师型”教师队伍不行。《中等职业学校教師專業標准(试行)》(以下简称“专业标准”)是衡量中职教师能否成为高素质“双师型”教师的规范性文件,也是促进中职学校教师成为高素质“双师型”教师的引导性文件,更是一部中职学校高素质“双师型”教师的职业准则。这个专业标准充分体现了中职教师要具有立德树人、为人师表的教师观;因材施教、人人成才的学生观;双师素质、专业发展的能力观和终身学习、与时俱进的学习观。

  一、立德樹人、爲人師表

  成才先成人,育人先立德。2007年習近平在會見上海市優秀教師代表時指出,廣大教師要秉持嚴格的師道,自尊自勵,刻苦鑽研,養成求真務實的治學態度,恪守嚴謹笃學的良好學風,堅持以學生爲本、以言傳道、以行垂範,用真理、真言、真行教化學生,用真情、真心、真誠感化學生。要堅守崇高的師德。中職教師面對的學生大多是未成年人,還沒有成型的品德觀、道德觀,他們具有很強的模仿欲和模仿力,但卻具有較弱的明辨是非的能力,缺乏對不良風氣和行爲的免疫力。與之朝夕相處的老師對他們往往具有很大的影響力,老師們的日常行爲、言論都會對他們産生較大影響。教育規劃綱要提出,要加強師德建設,教師要關愛學生,嚴謹笃學,淡泊名利,自尊自律,要以人格魅力和學識魅力教育感染學生,做學生健康成長的指導者和引路人。中職教師如何立德樹人,如何爲人師表,專業標准提出要關愛學生、尊重學生、信任學生;要富有愛心、責任心;要樂觀向上,要舉止文明;要踐行社會主義核心價值體系,把立德樹人作爲職業教育的根本任務。這些都應成爲中職教師基本的師德要求。

  二、因材施教、人人成才

  中職學生大都不如普通高中學生那樣具備較強的學科理論的學習能力,同時,他們的文化基礎知識也比較薄弱,但他們大多對實踐性較強的知識的學習比較感興趣。針對這個群體的學生,如何培養,如何高質量地培養,既是中職教師的責任和任務,也是對中職教師的要求和挑戰。2013年3月7日,教育部部長袁貴仁在全國政協教育組聯組會上回應政協委員的提問時,表明了他心中的“中國教育夢”是“因材施教、有教無類、終身學習、人人成才”,要“修更寬的路,多樣的路。”他說,要引導每一個孩子都能夠有自己的選擇空間,有自己的發展道路。專業標准針對中職學生的特點,要求中職教師要引導學生自主學習,針對學生的特點,在做中教,讓學生在做中學,提高學生的學習興趣,在實踐、實訓教學中培養學生的動手能力、人文素養、規範意識和創新意識,具有讓每一個學生都能成爲有用之才的堅定信念。這些要求都是因材施教,促進人人成才的“中國職教夢”的具體體現。

三、雙師素質、專業發展

  教育规划纲要提出,要以“双师型”教师为重点,加强职业院校教师队伍建设。“双师型”教师已经成为职业教育教师的专属名称,是区别于普通学校教师的特指名词。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。“双师型”教师是保证职业教育质量的关键,经过多年建设,我国已拥有一支初具规模的“双师型”教师队伍,但缺口仍然较大,仍然需要通过以政府主导,引领“双师型” 教师培养培訓;以学校为主体,加强“双师型” 教师队伍建设;吸引企业参与,营造“双师型” 教师培育环境;促进教师主动,积极提升“双师型” 教师素质。积极推进“双师型”教师队伍建设向制度化、系统化、专业化方向发展,形成多层次、全方位、灵活开放的培养培訓体系。专业标准规定,中职教师既要有较好的通识性知识、教学设计能力、实训实习组织能力、教育评价能力等,还要有教学研究和专业发展能力。职业教育离不开行业、企业,没有行业、企业参与的职业教育活动不可能培养出高素质劳动者和技能型人才,与行业、企业的紧密结合是中职教育区别于普通高中教育的最大特点,这个特点决定了中职教师要能配合和推动学校与企业建立合作互助的关系,促进校企合作。长期、稳定的校企合作关系,是中职教师专业发展的平台和保障。通过校企合作,教师到企业实践,了解行业发展动态,掌握技术进步情况,提高指導實踐教学的能力,可以更好地提升教育教学质量。

  四、終身學習、與時俱進

  在中共中央黨校3月1日舉行建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上,習近平同志發表了重要講話,他在講話中指出,全黨同志特別是各級領導幹部,都要有本領不夠的危機感,都要努力增強本領,都要一刻不停地增強本領。面對本領恐慌,唯一的出路就是學習,非學無以廣才,終身學習意義重大。同樣,在袁貴仁部長心中的“中國教育夢”中,終身學習占有其一。中職學校教師面對的是現代技術日新月異的更新進步、現代管理國際融通的快速發展、産業結構與形態不斷轉變的調整升級。知識更新速度加劇,若固守原有知識,則難于與時俱進,也將不能滿足新時代中職學生對技能型、應用型知識和本領的需求。專業標准提出,中職教師要了解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平;要了解所教專業涉及的職業資格及其標准;要了解學校畢業生對口單位的用人標准、崗位職責等情況;要掌握所教專業的知識體系和基本規律;要具有適應教育現代化的信息技術知識等。這些都需要通過不斷學習、及時學習才能獲得。因此,中職教師唯有終身學習,才能不斷了解産業變化對技能型人才需求情況;唯有終身學習,才能掌握職業崗位操作標准對課程的要求;唯有終身學習,才能更好地促進自己提升知識和技能,更好地從事教育教學,提高技能型人才培養水平和質量。

  專業標准是中職教師的師德規範,是中職教師的專業要求,是中職教師的職業操守,更是中職教師的職業准則。只有樹立高尚的教師觀,才能立德樹人;只有樹立正確的學生觀,才能因材施教,促進人人成才;只有樹立符合職業教育人才培養需要的能力觀,才能不斷提高教育教學能力和實踐指導的水平;只有樹立科學的學習觀,才能不斷學習,終身學習,適應經濟社會發展的要求,培養出更多更好的技能型人才。專業標准的出台,提高了中職教師隊伍管理和督導機制的有效性,推進了校企合作的進一步深化,增強了中職教師教書育人的責任感和使命感。