您的位置: 首頁 > 標准研發 > 教師專業標准

教師專業標准

專業標准:中職“雙師型”教師隊伍建設的指南
教育部職業技術教育中心研究所網站發布時間:2014-07-21 02:41來源:
作者:
  

專業標准:中職“雙師型”教師隊伍建設的指南

  近日,教育部颁布了《中等职业学校教師專業標准(试行)》(以下简称《专业标准》),《专业标准》由“基本理念、基本内容、实施要求”三大部分组成,基本内容从专业理念与师德、专业知识、专业能力3个维度,分为职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养与行为、教育知识、职业背景知识、课程教学知识、通识性知识、教学设计、教学实施、实训实习组织、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、教学研究与专业发展15个领域,细化成60条具体要求。中等职业学校教师作为实施职业教育教学的主体,不再参照普通教育教师管理,第一次有了专门的专业化标准。

  职业教育是一种类型教育,承担着培养社会主义现代化建设急需的高素质劳动者和技能型人才的任务。没有高水平的教师队伍,就不可能有高质量的职业教育。这次颁布的《专业标准》,是国家对中等职业学校合格教师的基本专业要求,是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范,是教师培养、准入、培訓、考核等工作的基本原则和重要依据,对教师成长必将起到重要的引领和导向作用。它对加强中等职业学校师资队伍建设,促进中等职业学校改革与发展有极为重要的意义。

  一、教師培養有“章”可循

  《專業標准》是檢驗教師教育院校培養中等職業學校師資是否合格的標准。《專業標准》對教師應具備的專業理念與師德、專業知識和專業能力等方面素質做了明確規定,職業教育師資培養有了“章法”。教師教育院校和教育行政部門要把《專業標准》的規定作爲培養目標,完善教師培養方案,制定教學大綱,設置教師教育課程,開展教育教學活動;深化教師教育改革,建立教師教育質量保障體系,不斷提高教師培養質量;加強專業建設,深化校企合作;加強教師職業道德教育,重視職業實踐、社會實踐和教育實習,培養適應現代職業教育改革發展、勝任職業學校教育教學的優秀師資。

  二、教師准入有“約”在先

  《專業標准》是跨入職業學校教師隊伍門檻的最低准繩和基本要求。這一“門檻”要求若想從事中等職業學校教師職業的人,必須達到《專業標准》明確提出的要求和具備的能力。根據《專業標准》,學校和教育行政部門制定中等職業學校教師准入標准,將《專業標准》對教師能力要求列入教師資格考核內容,遴選優秀人才加入職教師資隊伍。嚴把教師入口關,做到教師准入“有約”,這是提高教師隊伍水平的一項重要工作。同時,還要制定中等職業學校教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教師合法權益,形成科學有效的中等職業學校教師隊伍管理和督導機制。 

 

三、教师培訓有“的”放矢

  《专业标准》是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则,进一步明确了教师专业成长和终身发展的方向和目标。有了《专业标准》,教师培訓的领域和导向更有针对性,培訓工作更有实用性,更具有效性,制定中等职业学校教师专业发展规划就有了依据。今后各职业院校和教育行政部门开展教师培訓要从师德教育、增加专业知识和提升专业能力三方面入手,对照《专业标准》60条具体要求,改变教师培訓内容散、理论虚、方法偏的弊病,有针对性地帮助解决教师专业发展和能力提高上存在的问题。同时,《专业标准》还明确提出要求,指导教师制定个人专业发展规划,爱岗敬业;大胆开展教育教学改革,不断创新;引导教师积极进行自我评价,主动参加教师培訓和自主研修;开展校本研修,提升教师教育教学能力,增强了教师专业发展的自觉性,有利于提高教师专业发展水平。

  四、教師考核有“法”可依

  《專業標准》是中等職業學校教師考核評價的基本准則和重要依據,是教師開展教育教學活動必須遵守的“法則”。沒有一整套嚴格的體現職業教育教師特點的管理制度,就沒有職業教育教師的專業化。《專業標准》把“雙師型”教師隊伍建設的要求融入職業教育教師管理制度的各個環節,明確了廣大中等職業學校教師必須達到的基本規範要求。有了《專業標准》,學校和教育行政部門對照《專業標准》進一步加強教師管理,完善教師崗位職責和考核評價制度,完善職業教育教師資格制度,建立科學的質量評價制度,健全中等職業學校教師績效管理機制,從而加強從事中等職業學校教師教育的師資隊伍建設。

  面對加快發展現代職業教育的時代新要求,加強職業教育師資隊伍建設是關鍵,迫切需要造就一支數量足夠、素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師型”職教師資隊伍,推動職業教育科學發展。